Корекційні вправи

Б І Л О Ч К А
Загадки
Хоч сама мала на зріст,
А великий маю хвіст,
Як намисто, оченята.
Хто це? Спробуй відгадати.
(Білка)
Висять на мотузочку,
На невеликій  гілочці,
Горішки та грибочки
У господині.....
Скоромовка
Плига руда білочка з гілочки на гілочку.
Чистомовка
ЛО –ло –ло –ми побачили дупло.
Ли –ли –ли –діти білочку взяли.
Вірш
Шепче вітер: «Ша –ша –ша!
Шубку білочка знайшла!»
Шелестить трава похила:
«Шубку білочка купила!»
Шепчеш ти, і вірю я:
«Шубка в білочки -своя».
Г. Чубач
Білочка
Хвіст трубою, спритні ніжки –
Плиг із гілки на сучок! –
Носить білочка горішки
В золотий свій сундучок.
Внеї й очі, мов горішки,
Кожушинка хутряна,
Гострі вушка, наче ріжки, –
Удуплі живе вона.
Г.Бойко

З А Й Ч И К
Загадка
Сіренький кожушок,
Пара довгих вушок,
Скорий побігайчик,
А зоветься…
Відгадай загадку.
Слово-відгадку зобрази пальцями руки.
Влітку носить сіру шубу,
Взимку –білого кожуха.
Має з тріщиною губу,
Косі очі й довгі вуха.
Скоромовка
У зайки Буби заболіли зуби.
Зайчик зілля з’їв у Зіни,
Захотів заїсти сіном.
Чистомовка
Ру –ру –ру – заєць обдира кору.
Из –из –из –заєць хмиз прогриз.
Вірш
Зайченята
Роздавала задарма
Шубки зайчикам зима,
Щоб ні вовка, ні лисиці,
Ні сердитого мисливця
Зайченята-невидимки
Не боялися узимку.
С Л О Н И К
Загадка
Дуже товсті ноги маю,
Ледве їх переставляю.
Сам високий я на зріст,
Замість рота в мене хвіст.
(Слон)
Відгадай загадку.
Слово-відгадку зобрази пальцями руки.
Чистомовка
Са –са –са – слона вкусила оса.
Ді – ді –ді –сидить слон у воді.
Уш – уш –уш –слон приймає душ.
Складання чистомовки з наступним
доповненням
На-на-на –бачив я … (слона).
Ні-ні-ні –посміхнувся він … (мені).
Ну-ну-ну –дуже вдячний я … (слону).
Вірш
У слона болить ног
У слона болить нога.
Слон сьогодні шкутильга:
Гостював комар у нього,
Наступив йому на ногу.
Г. Бойко
Здивувалась дітвора:
«Це тварина чи гора?
Як же їсть він, як він п’є?»
А для цього хобот є!
В зоопарку ми були,
Там великі є слони.
А маленький Раві
Привітався з нами.
Хобот свій він витягав,
«Всім привіт!» -немов казав.
Щоб йому відповісти,
Хоботок зроби і ти.
Краще губи витягай,
Раві швидше привітай.
С О Б А Ч К А
Загадка
Вірний друг у мене є,
Мені лапу подає.
Заглядає щиро в очі,
Мовби щось сказати хоче.
Замість слів лиш чути гав,
Всіх котів порозганяв.
Хто скажіть цей розбишака,
Знають всі, що це… (Собака)
Чистомовка
-Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!-Йшов собака в реп'яхах.
-Хи-хи-хи! Хи-хи-хи! -Реготали реп'яхи.
Собою не птиця,
Співати не співає,
А хто до хазяїна йде –
Зайти не дає. (Собака)
Вірш-жарт
Гавкав песик у дворі,
Аж тремтіли комарі,
Горобці від страху
Падали із даху.
Ігор Січовик
Лічилка
Вірш
Є собачка в мене з плюшу.
Гавкати за нього мушу.
Не вгаваю ні на мить,
А він дивиться й мовчить.
Йшла собака через міст -чотири лапи,
п'ятий хвіст.
М Е Т Е Л И К
Загадка
На капусті я вродився
І капустою живився,
На капусті я умер,
Та ізнов ожив тепер.
Тільки вже й не той я став,
Що в капусті плазував:
Не плазую, а літаю,
Бо прегарні крильця маю. (Метелик)
Лічилка
Раз –метелик, два –жучок,
три –невтомний павучок,
а чотири –бабка спритна,
п’ять –то сонечко привітне,
шість –потішний світлячок,
сім –то джмелик-дивачок.
Вісім –бджілка-трудівниця,
дев’ять –мушка-танцівниця,
десять –коник-стрибунець.
Тут лічилочці кінець!
Вірш
Метелик
Метелик над садочком літає,
На пелюсточки сідає,
В нього крильця кольорові,
Наче райдуга, чудові.
Відступи 10 клітинок зліва, 3 клітинки зверху,
став крапку і починай малювати:
Чистомовка
Ик – ик –ик – прилетів метелик.
Ок –ок –ок – попав метелик у сачок.
К О Н И К
Загадка
Теплий вітер шелестить
І співає дзвоник,
За хмаринками біжить
І стрибає …
Полем мчить, копитом б’є,
Вітер в гриві виграє.
Він і сильний і прудкий,
Здогадались, хто такий?
(Кінь)
Чистомовка
Чу –чу –чу – я на конику скачу.
Чу –чу –чу – до зірок як птах
лечу.
Є –є –є – копитом коник б’є .
Є –є –є –з криниці воду п’є.
Артикуляційна вправа «Лоша»:відкрий
рот, поцмокай за верхніми зубами. Спочатку
цмокай повільно, а потім дедалі швидше.
За верхніми зубами
Поцмокав язичок.
Біжить лоша за вами:
Чок-чок, чок-чок.
Скоромовка
Коваль коня кував, кував і перековував.
Лічилка
Бігли коні під мостами
З золотими копитами.
Дзень, брязь -вийшов князь!
Пальчикова гімнастика
«В Е СЕ Л А К О Н Я Ч К А »
Права долонька на ребрі від себе.
Великий пальчик -догори. Зверху на
праву накладається ліва долонька під кутом, утворюючи
пальчиками гриву. Великий пальчик -догори. Два великих пальчики утворюють вуха.
Ж И РА Ф А
Загадки
Довжелезну має шию,
Дуже вправно крутить нею.
Вище всіх вона на вітах
Соковитий плід помітить.
(Жирафа)
Така велика довга шия,
І вища за найбільшу шафу,
Така розумна і красива
У зоопарку є…
Чистомовка
Фа –фа –фа – фиркає жирафа.
Фу –фу –фу – розфарбуй жирафу.
Скоромовка
Життєрадісні жирафи
Узяли журнал із шафи.
Його жужмили і м’яли
Все одно не прочитали.
Вірш
На базарі жираф
Вибирає теплий шарф.
Переміряв чималенько -Всі шарфи коротенькі.
Є великі, є маленькі
Є широкі, є вузенькі,
Є блискучі, наче змії,
Та нема на довгу шию.
І, нарешті, в продавщиці
Він купив дві гострі спиці.
І тепер собі жираф
Дома в’яже довгий шарф.
В Е Д М І Д Ь
Загадки
Клишоногий, волохатий,
Влітку спритний та завзятий,
Ну а взимку, лежебока,
У барлозі гріє боки.
( Ведмідь)
Влітку медом ласував
Досхочу малини мав,
А як впав глибокий сніг,
Позіхнув і спати ліг.
Бачив чи не бачив сни,
А проспав аж до весни.
(Ведмідь)
Скоромовка
Ведмедику -ледащо,
Вліз на пасіку нащо?
Буду джмеликом дзижчати,
Буду меду куштувати.
Вірш
Ведмідь
Ведмідь заліг
У свій барліг,
Коли на землю
Випав сніг.
Коли ведмідь устане,
Тоді і сніг розтане.
Ведмідь-сонько
Усе ще спить,
Тому і сніг
Навкруг лежить.
Коли ведмідь устане
Тоді і сніг розтане.
Надія Кир’я
Чистомовка
Ія-ія-ія -а це що за чудасія?
Іг-іг-іг -це ж ведмежий барліг.
Ить-ить-ить -тут ведмідь у ньому спить,
Ни-ни-ни -бачить він медові сни.
П А П У Г А
Загадки
Як веселка кольорова,
Має здібності до мови.
Слово птаху лиш скажіть,
Він його повторить вмить.
(Папуга)
Все що скажеш він повторить,
Всі слова твої відтворить!
Різнобарвна в нього спина,
В тропіках його родина.
(Папуга)
Чистомовка
Уга –уга –уга -слова мовить папуга.
Га –га –га –з клітки втік папуга.
Ай –ай –ай – ти, папуго, не втікай.
Ай –ай –ай – бо далеко рідний край.
Скоромовка
Вправний говорун гарний наш папуга –
Переговорив подругу і друга.
Вірш
Папуго-папужко
Папуго-папужко
Кольорова смужко!
Де ти фарби брав,
Коли пір’я фарбував?
- Я у небо підіймався,
У веселці купався.
В О В К
Загадки
Гострі зуби, сильні лапи
Дуже схожий на собаку,
І полює дуже ловко,
Що, впізнали, друзі, ... ?
(Вовка)
Скоромовка
Вовк-вовцюг вівцю волік,
Вона вовка била в бік,
Як завив же вовк-вовцюг
Миттю випустив вівцю.
Сірий, ікластий,
Хоче вівцю вкрасти.
(Вовк)
Ребус:
Чистомовка
Во –во –во – вовк забіг за дерево.
Ро –ро –ро – гарне в вовка хутро.
Рі –рі –рі – зуби в вовка гострі.
Вірш
Співомовка про вовка
Серед ночі десь у лісі
Виє вовк на повний місяць:
Виє жалібно, протяжно,
А про що –ніхто не скаже.
Бо ніхто не знає толком,
Що хвилює душу вовка.
Має вовк мисливську вдачу
І такі круті повадки,
Що й на місяці він бачить
Молоду вівцю з ягнятком.
А. Качан
К Р О К О Д И Л
Загадки
Величезний цей хижак
На людей наводить жах.
Проживає в річці Ніл
Небезпечний…
(Крокодил)
Чистомовка
Ил –ил –ил – пливе по Нілу крокодил.
Ила –ила –ила - гострі зуби в крокодила.
Скоромовка
Крокодил до крокодила
Припливав просити мила,
Бо набридло крокодилу
Умиватися без мила.
Вірш
Крокодил
Кажуть, що у річці Ніл
живе страшний крокодил.
Довгий, круглий мов труба,
ще й зелений, як трава.
Як роззявить свого рота,
вмістить там півбегемота.
Не відпусте просто так,
й маскуватись він мастак.
Лічилка
Йшов крокодил,
Люльку курив.
Люлька впала
І написала: «Виходь!»
Л Е Б І Д Ь
Загадки
Білосніжні, гарні птиці
Дім будують на водиці,
Дуже схожі на гусей,
Обережні до людей!
(Лебеді)
Ця птаха тендітна та сильна,
Пливе вона в річці повільно.
Шия довга, наче спиця,
А постава, як в цариці. (Лебідь)
Чистомовка
Ді –ді –ді – гарні лебеді в воді.
Ди –ди –ди –вийшли лебеді з води.
Ат –ат -ат –йдуть годуватилебеденят.
Фізкультхвилинка
Білі лебеді летіли,
І на воду вони сіли.
Сіли, посиділи,
Знову полетіли.
Вірш
ЛЕБЕДИНА ВІРНІСТЬ
Вдвох вони долають, розсікають
хмари,
Вдвох вони у щасті, вдвох вони в
біді.
Лебідь і лебідка все життя у парі,
Лебеді кохають тільки назавжди.
Лебедину ніжність дати б для людини,
Менш було б розлучень, менш було б
образ.
Люди -не постійні. Пари ж лебедині
У житті кохають вірно й тільки раз.
Іван Ольховський
ОЛЕНЬ
Загадки
На голові його корона з гілля,
Копитця топчуть буйне зілля.
На спинці плямки білі, наче день,
Звірятко звати це ... (Олень)
Хто на собі ліс носить? (Олень)
Чистомовка
Ень –ень –ень – в лісі гарний є олень.
Нь –нь –нь – олень справжній красень.
Ня –ня –ня –гіллясті роги у оленя.
Скоромовка
Оленя одне блукало
Оленя когось шукало.
Оля Олі каже прямо:
Оленя шукало маму!
Вірш
Оленя одне блукало.
Оленя когось шукало.
Оля Олю запитала:
-От кого воно шукало?
Оля Олі каже прямо:
-Оленя шукало маму!
Ганна Чубач
Олень роги нагострив,
До землі їх опустив.
Не підходьте, хижаки, -Роги гострі, мов штики.
К О Т И К
Загадка
Коло бабусі сидить у кожусі.
Проти печі гріється,
без водички миється.
(Котик)
Хто з хвостом і з вушками,
В кого лапки з подушками?
Як ступа, ніхто не чує?
Тихо, крадучись, полює,
І маленькі сірі мишки
Утікають геть від… (Кішки)
Вірш
Котик в мишки запитав:
-Ти чому втікаєш?
Я ж для тебе мур-нявчав,
Ти хіба не знаєш?
-Ой, хитрун ти, Муркотун,
-Мишка відказала.
-Ти, як тато твій, брехун!
-й хвостик показала...
Чистомовка
Ка –ка –ка – у Катрусі кішка.
Ко –ко –ко – котик п’є молоко.
Ку –ку –ку – котик ловить мишку.
Ки –ки –ки – повтікали мишки.
Скоромовка
Ой був собі коточок
Украв собі клубочок
Тай сховався у куточок.
Р И Б А
Загадки
У річці, у ставі, у морі
Живе і не відає горя.
Дзьоба нема та дзьобає із гачків
Мушок, жучків, черв'ячків.
(Риба)
Маєхвіст, та не літає,
має рот —не розмовляє.
Можеш вудкою спіймати
і загадку відгадати.
(Риба)
Чистомовка
Ку –ку –ку – Стась закинув вудку в річку.
Ку –ку –ку – піймав рибку невеличку.
Ки –ки –ки – та пустив її з руки.
Ки –ки –ки – бо кусались плавники.
Вірш
ДОБРИЙ,РИБО,РАНОЧОК
Потягнувся кіт спросоння
І заліз на підвіконня.
Дряпа кігтиком вікно —
Перемерзло щось воно!
Срібні риби пропливають
В біле озеро пірнають.
Ляп-ляп ляп! Дряп-дряп!
Аж ось, начесонце
За вікном –мала криничка,
Звідти дивиться синичка,
Ніби рибка золота
Для веселого кота
За розчищеним вікном.
Час прощатися зі сном!
Богдан Бойко
Скоромовка
Юра ловить рибу ловко,
Скоро мовить скоромовку:
Виринає риба –блиска,
Розсипає срібні бризки.
З М І Я
Загадки
В’ється стрічка невеличка
де пісочок, де травичка.
Ви її не зачіпайте,
стороною оминайте. (Змія)
Лягла під дубочком,
Згорнулась клубочком.
Обійди її,
Бережись … (Змії)
Скоромовка
Повзе змія,
Забрали я,
Лишилось змі,
Забрали і,
А там тихцем
Забрали ем.
І ось повзе
Одне лиш зе...
Дивуюсь я:
А де змія?
Артикуляційна вправа
Змійка
Змійку вмію я робити.
Нумо, спробуй повторити:
Язичок вперед, назад, -Зробиш кілька раз підряд.
Постаратись тільки треба,
Вийде справжня змійка в тебе!
З Я
Чистомовка
Я –я –я - на сонці гріється змія.
Ю –ю –ю – ми побачили змію.
Ї –ї –ї – бережіться всі змії.
Змія
На сонці гріється змія.
«От добре, -вирішую я. -Промені змію зігріють,
Вона і подобріє ».
К Е Н Г У Р У
Загадки
У Австралії, дитино,
чудернацька є тварина,
і куди б не йшла гуляти —
з нею в сумочці малята.
(Кенгуру)
Скочила в мішок до мами, як
Скінчила жваву гру,
Понесла в мішку додому
Мама доню … (Кенгуру)
Чистомовка
Ру –ру –ру – в зоопарку кенгуру.
Ра –ра –ра – дуже рада дітвора.
Вірш
Кенгуруся-Пострибуся
В кенгурусі-Пострибусі
є дідусь і дві бабусі.
Ходить в гості Пострибуся
до бабусі та дідуся.
Інша бабця ледь не плаче,
Пострибусю рідко бачить.
Виглядає на порозі,
та малій не по дорозі.
Кенгурусі-Пострибусі
годі втрапить до бабусі:
задалеко все стрибає,
повз бабусю пролітає.
Леся Вознюк
Скоромовка
Носить мама-кенгуру
В сумцівласну дітвору.
І мандрують залюбки
В диво-сумці малюки.
Б Е Г Е М О Т
Загадки
В африканському ставочку
Розляглася сіра бочка.
Гріє спину, позіхає,
Бульки із води пускає,
Величезний має рот
Теплолюбний….(бегемот).
Скоромовки
Засинає бегемот,
позіхнувши на весь рот.
Біля нього моститься
ніжна бегемотиця.
Артикуляційна гімнастика
Бегемот
Бегемотик-бегемот,
У нього великий рот.
Нелегка його робота –
Роззявляти треба рота.
Із напруженням м’язів опускати й
піднімати нижню щелепу.
Рахунок: 1 –2 .
Вірш
Бегемот
Ходить тато бегемот
І реве, розкривши рот.
А чому він так реве?
На сніданок сина зве.
І. Сонечко
Купив бегемот бегемотикам
ботики.
Бігають по болоті в ботиках
бегемотики.
Чистомовка
Ці –ці –ці – бегемотик лежить в річці.
Ці –ці –ці – у теплесенькій водичці.
Ся –ся –ся – у водичку він забрався.
Ся –ся –ся – бо від сонечка сховався.
К У Р К А
Загадки
Дивиться на землю,
Як зерно клює.
Дивиться на небо,
Як водичку п'є.
(Курка)
Пішла панна до міста,
на ній суконок триста.
(Курка).
Сидить птах
На білих горах.
(курка на яйцях)
Баба чубата,сорочок багато,
як вітер подує, то й холод почує.(курка)
Чистомовка
Ка –ка –ка – крупу клює курка.
Ко –ко –ко -знесла курка яєчко.
Ку –ку –ку –сипле курці крупку.
Скоромовка
Курка-квочка і качур-Кряч
На медку печуть калач.
А курча надокуча:
-Киньте крихту калача!
Вірш
Ко, ко, ко
Курка каже: Ко, ко, ко,
Не даю я мо-ло-ко,
Серед лугу не пасусь,
Я -на сідалі несусь!
.Як скажу лиш «Ко, ко, ко» -Є яєчко! Бачиш? О!
Г У С К А
Загадки
Довга шия, червоні лапки,
Хвата за п’ятки –
тікай баз оглядки!
(Гуска)
Біле, як сніг, надуте, як міх,
Лопатами водить, по березі ходить. (Гуска)
Збігаються до ставка стежиною,
Перинка за перинкою,
Біленькі всі і всі горласті
А на ногах перинок –ласти. (Гуси)

Чистомовка 
Уг –уг –уг – гуси вижени на луг.
Ег –ег –ег – гусенята йдуть на берег.
Скоромовка
У ставку гуськом стоять
гусенята й гуска.
Гусенята плюскотять,
Гуска носом плюска.
Вірш
ЧОРНОГУЗ ПРИЙМАЄ ДУШ
Там, де гнеться верболіз,
Чорногузвставок заліз.
А на птицю з верболозу
Вітер трусить срібну росу.
Рясно падає росиця -
Славний душ приймає птиця
Коло берега щодня
І не хниче,що росиця крижана!
Скоромовка
Гелгочуть під горою гуси
В город забігло гусеня.
-Гиля! Гиля! –гука Гануся
Його з городу виганя.
С Т Р А У С
Загадки
Страус втік —не наздогнати,
може, в лузі пошукати?
Ні, в Австралії знайдемо,
бо ім’я у нього … (ему).
Довга шия, довгі ноги.
Він, як кінь мчить по дорозі. (Страус)
Чистомовка
Ах –ах –ах – страус –це найбільший птах.
Іх –іх –іх – він найшвидший за усіх.
Уз –уз –уз – страус у пісок загруз.
Іст –іст –іст – розпушив пухнастий хвіст.
Скоромовка
Ему –страус австралійський,
Вигляд в нього королівський.
Пишне пір’ячко він має,
Тому й гордо походжає.
Вірш
СТРАУС
Є ще інша дивна птиця,
Вона в Африці гніздиться.
Страус птаха цього звати,
Що про нього розказати?
Величезний, крила має,
Але також не літає!
Кажуть, як його злякати,
Може голову сховати,
В пісок всуне і гадає,
Що його уже немає!
Правда це чи небилиця,
Але бігає ця птиця
Швидше всіх, щоб наздогнати,
То потрібно вже літати!
К А Ч Е Ч К А
Загадки
Плавала, купалася, сухенькою
зосталася.
(Качка)
Швидко ласти одягнула
до річечки чкурнула.
Покупалась, стрепенулась,
І сухою повернулась.
(Качка)
Скоромовка
Качечка кряче,
Каченятне баче.
Кличекачечкакурчат:
- Чине бачиликачат?
Качки край копанки клопочуть
Качаток кличуть під комиш
Кача впіймати кішка хоче
Катруся кішці каже: -Киш!
Чистомовка
Ка –ка –ка – ловить ряску качка.
Ро –ро –ро – качко, дай мені перо.
Вірш
КАЧЕНЯТА
На воді латаття біле.
Білі лілії цвітуть.
А між них на синій хвилі
каченяточка пливуть.
І ніяк не розпізнати
де квітки, де каченята.

Характеристика учня

 Хактеристика як продовження супроводжуючої діяльності вчителя

       Поступово наближаючись до самостійного життя, учень на цьому шляху супроводжується вчителем.

   Характеристика — важливий момент цього супроводу. В ній «схоплено очима вчителя» те, що вже є, і те, що може бути в майбутньому розвитку дитини. Тому, до певної міри та за певних умов, характеристика має впливати на подальший розвиток особистості.

   Написання характеристики — справа нелегка і відповідальна. Необхідно всебічно вивчити досягнення дитини, відчути її особистість як сукупність різнома­нітних можливостей та закцентувати їх відповідно до соціально прийнятних шляхів позитивного особистісного зростання. Вже саме вирішення того, що «добре», а що «зле» в дитині, що розвивати, а що гальмувати, приховує у собі немало небезпек.     Адже що може бути складнішим від дихотомічного поділу світу дитини!

Вчимося характеризувати учня

               1.    Насамперед пам'ятайте, що характеристика — наслідок глибокого вивчення особистості учня впродовж усього навчального року в найрізноманітніших ситуаціях його шкільного та, за можливості, позашкільного життя. Якщо ви не були спостережливі, не співпрацювали зі шкільним психологом та іншими вчителями у вивченні учня, не розв'язували проблем дитини разом з її батьками, а також якщо ви не були зорієнтовані в педагогічній діяльності на неповторну особистість кожного учня, а лише на клас у цілому, на усереднені формальні показники успішності навчальної діяльності («добре вчиться», «слухняний»), вам не слід братися за характеристику. Ви можете заподіяти дитині шкоду.

            2.    Важливо, з яким наміром ви беретеся за написання характеристики. Формально дотримуючись вимог адміністрації школи? Хочете зняти з себе відповідальність за неуспішність навчання учня? Аби підстрахуватися на випадок перевірки вашої роботи з «важкими» дітьми? Коли ваш намір подібний до вищезгаданих, марно сподіватися на те, що ваша характеристика на користь учневі Отож, необхідною (але не достатньою) умовою створення вами доцільної в педагогічному розумінні характеристики учня є доброзичливе до нього ставлення та повага як до особистості.

             3.     У кожній характеристиці є жорсткіші, задані стандартами моменти, і гнучкіші що відображають індивідуальність учня Жорсткі складають «кістяк» характеристики Так, наприклад, у характеристиці має бути констатовано рівень розвитку пізнавальних процесів з точки зору вікової та групової норми. Це фрагмент «кістяка» характеристики. Та він може бути поданий так, як це доцільно для Остапа, Петрика, Маринки. Співвідношенні гнучких і жорстких моментів — то справа творчості самого вчителя. Але пам'ятайте: саме це співвідношення для досвідченого ока — покажчик того, наскільки неформально вчитель підійшов до справи.

          4.  Не забувайте, що ви не можете бути носієм істини в останній інстанції. Для дитини ви лише по середник між нею та істиною. І як посередник на шляху становлення дитини будьте скромними, піддавайте свою діяльність   аналізу і критиці. сумнівайтесь. Уникайте категоричних тверджень у характеристиці. Особливо обачними будьте з тими із них, що несуть про дитину негативну інформацію.

     Характеристикою ви створюєте певну установку навколишніх у сприйманні ними учня, впливаєте на його самооцінку та рівень домагань, розкриваєте чи навпаки, блокуєте резерви його особистісного зрос­тання Знайте, що через характеристику, навіть коли вас уже немає поряд, ви продовжуєте супроводжувати у житті свого учня.

          Один із варіантів плану характеристики учня початкової   школи.

I.       Характеристика пізнавальних процесів.
1.1    Довільність  психічних процесів.

1.2        Мислення.

—рівень розвитку (відповідно довікових та групових норм);

—особливості інтелектуальної діяльності.

1.3 Пам'ять:

—рівень розвитку процесів запам’ятовування та відтворення матеріалу,

—особливості мнемонічної діяльності.

1.4 Увага:

—рівень розвитку довільної уваги.

—особливості організації та прояву уваги.

1.5. Сформованість найважливіших навчальних дій (постановка мети, здатність вичленити головне в завданні, визначити шляхи виконання завдання, контролювати та оцінювати свої дії тощо).

1.6 Розвиток мовлення (вміння переказати зміст тексту своїми словами, зв'язно висловити думку, обсяг словникового запасу).

1.7 Розвиток тонкої моторики (розбірливість записів, уміння дотримуватись основних вимог до письма, малювати дрібні деталі, точно обводити контур тощо).

1.8.            Розумова працездатність,  темп навчальної діяльності (здатність зберігати задовільний рівень працездатності протягом уроку, працювати в одному темні з усім класом тощо.)

1.9.            Сильні та слабкі сторони пізнавальної діяльності дитини.

2.    Особливості поведінки і спілкування учня.

   (Активність у слідкуванні з ровесниками, особливості вибору партнерів для гри та занять. конфліктність, уміння звертатися до старших, поважне ставлення до вчителя, витримування необхідної дистанції під час спілкування з ним, уміння прислухатися до зауважень і вимог учителя, охайність, дотримання прийнятих у класі правил поведінки і спілкування, володіти собою в ситуаціях, що потребують зосередженості, мовчанки чи обмеження рухів, контролювати емоції, здатність впоратися з чергуванням по класу, користуватися буфетом тощо).

3     Особливості мотиваційної сфери.

3.1  Наявність і особливості навчальної мотивації.

   3.2  Стійкість емоційного стану.

4     Особливості системи ставлення учня до світу і
самого себе.

4.1 Стосунки з ровесниками.

4.2  Стосунки з учителями.

4.3. Ставлення до значущої діяльності.

4.4 Ставлення до себе.

             В основу наведеного плану характеристики покладено схему психолого-педагогічного обстеження учнів початкової школи, описану в книзі «Робота психолога в начальній школі» (автори -  М. Бітянова та інші).

8 березня

Зі святом вас, шановні жінки, миру, злагоди, затишку у ваших родинах!

Хай всіма материками

 Урочисто пролунає:

 Добрі, милі наші мами,

 З Восьмим березня вітаєм.

Методи роботи зі словниковими словами

Традиційні методи

Обираючи     методичний  інструментарій         для      засвоєння графічного     образу            словникового            слова, слід     звернути        увагу на        використання           традиційних  методів          і           прийомів.

1.Пояснення     лексичного    значення       слова.

2.Наголошення на особливостях правопису      (зорове сприй-мання: на        дошці,            у          підручнику,    на        картці з          малюнком).

3. Звуко-буквений аналіз слова, списування,   наголошення на        різниці           між     написанням  і           вимовою.

4. Складання     словосполучень,       речень.

5. Визначення   граматичних категорій        (рід,    число, відмінок тощо).

6.Списування:супроводжуване       усним орфографічним         коментарем;наближене    до        зорового        диктанту;   творче            (вставити       букви, записати        певні   слова, дописати     відсутній        склад  тощо).

7.Мовні ігри     —        ребуси,           кросворди,     анаграми,      граматичні приклади,      словотворчі   вправи           та        ін.

8.         Диктанти.

Зоровий диктант

Учні     читають зоровий диктант         слово  відповідно     до        правил        орфографії,промовляють написане на картці словникове    слово  з виділеною    орфограмою  та            записують      його    в          робочий         зошит.

Малюнковий диктант

Учитель          демонструє    картку-малюнок,       діти     називають зображений  предмет,        визначають,  як        писати слово, тазаписують    його.   Такий   варіант роботи доцільно застосовувати  в  1класі.У 2класі   можна  дещо   ускладнити    завдання.      Учитель демонструє    картку —        малюнок,       діти     називають     зображений предмет,визначають наголос,записують слово, підкреслюють букву, яку  треба  запам’ятати.

Для     учнів   3—4    класів підійде такий  варіант роботи.

Учитель          демонструє    картку-малюнок,       діти     самостійно    записують    слово, визначають наголос,підкреслюють букву,що позначає ненаголошений голосний,який    не       перевіряється  наголосом,або  інші     букви, які       треба  запам’ятати.

Вибірковий диктант (малюнковий, зоровий, слуховий)

Учитель пропонує дітям  малюнки або картки,  на яких записані словникові     слова  з          пропущеними           буквами.

Завдання       учнів:

записати тільки назви  професій;  

записати тільки назви  тварин;       

записати   назви  рослин;       

записати  дні      тижня і т.д.      

Диктант із пам’яті

Завдання для учнів   може  бути,   наприклад,    таким: записати з пам’яті словникові     слова, які є назвами птахів;

записати з пам’яті словникові слова, у яких у ненаголошеному складі потрібно   писати     букву  е;

записати з пам’яті словникові     слова, у яких    у ненаголошеному складі потрібно    писати букву  и і т.д.

Диктант із використанням загадок

Учитель читає  загадки, діти записують відгадки.

Диктант із коментарем

Учитель називає словникове слово, один з учнів коментує його написання,арешта дітей   записують слово  в зошити.

Творчий диктант

Учитель читає  пояснення до словникового слова, діти відгадують, про яке слово  йдеться,    і  записують  його.

Наприклад:

Предмет, який допомагає сховатися від дощу.  (Парасолька.)

Столиця України.  (Київ.)

Перший день тижня. (Понеділок.)

Птах із довгим дзьобом та довгими ногами. (Лелека.)

Виріб із борошна з  начинкою.     (Пиріг.)

Перший місяць  осені.  (Вересень.)

Творчі диктанти        можуть           проводитися  і           так.

«Відгадай слово за синонімом»

Учитель називає синонім до словникового слова, учні відгадують його і записують слова  парами.

Наприклад:

Обрій  (горизонт)

Чорногуз        (лелека)

Клекотіти       (кипіти)

Громада         (колектив)

Машина         (автомобіль)

Гуркотіти        (гриміти)

Диктант «Ребуси»

Учитель показує картку-ребус, діти відгадують слово,пояснюють, як прочитати ребус, називають слово  і записують відгадку в зошит.

Диктант «Спільнокореневі слова»

Учитель називає словникове    слово, а діти записують спільнокореневі  до нього  слова, виділяють      орфограми.

Контрольний диктант

проводиться  наприкінці  вивчення певної теми.  Такий вид роботи створює мотивацію   для запам’ятовування    правопису     словникових  слів.

Інноваційні методи

Підвищенню  ефективності засвоєння словникових  слів значною мірою сприяє            використання інноваційних технологій:   інтерактивних форм   роботи,технології       критичного мислення.

Заохочення,створення яскравих наочно-образних уявлень,навчально-пізнавальна      гра,       створення ситуації успіху,проблемної ситуації,спонукання до пошуку альтернативних      рішень,виконання різноманітних творчих завдань,створення ситуації взаємодопомоги      —   це прийоми,які дозволяють  реалізувати індивідуально-особистісний підхід у навчанні.       Застосовуючи їх під час роботи над словниковими словами,учитель активізує пізнавальну   діяльність школярів,зробить словникову роботу цікавою для дітей.

Робота в парах  сприяє розвитку навичок спілкування,формує вміння висловлюватись,      переконувати,вести дискусію.Обговорення матеріалу з однокласником дає можливість краще зрозуміти те,що вивчається.Завдяки такій формі  діти вчаться співробітництва(слухати,підтримувати розмову,досягати згоди, домовлятися);однокласники стають  друзями(піклуються одне про одного,допомагають,довіряють).До того ж,учні набувають навичок  альтернативного пошуку розв’язання   проблемних  ситуацій.

Використовуючи парну форму роботи,доцільно дозволити дітям перемовлятися,      підходити одне до одного,обмінюватися думками.Це сприяє розвитку самоповаги,формує    почуття особистої гідності.

Робота в парах  є підготовчим  етапом до роботи в групах.Доцільним є використання     таких вправ для парної роботи.

Вправа «перевір мене»

Учні     пишуть під диктовку вчителя словникові слова,потім обмінюються зошитами і перевіряють  правильністьвиконання     роботи            однокласником.

Гра «початок — кінець»

Учні дають завдання  одне   одному: відгадати словникове слово за першою та   останньою     буквами.

Вправа «спробуй повтори!»

перший          учень  називає          словникове    слово. Другий учень повторює це слово  й додає  своє.   Перший учень  повторює вже  два слова  й додає  своє. Повторити      ланцюжок слів стає дедалі складніше,оскільки він весь час подовжується.

Робота зі словниками

Робота з орфографічним словником(відшукати задане слово, перевірити його правопис);

робота з тлумачним словником (відшукати задане слово,з’ясувати його тлумачення).

Складання сенкану до словникового слова

пара отримує словникове слово  і складає сенкан за таким алгоритмом:

1.Один  іменник         —        назва  поняття.

2. Два     прикметники —        опис    поняття.

3. Три      дієслова         —        визначення   дії.

4. Фраза з  чотирьох        слів,    яка      виражає         тему.

5. Одне   слово  (синонім до назви  теми), яке відображає зміст чи формулює      висновок.

Наприклад:

Айстра.

Запашна,рожева.

Квітує, росте,  зацвітає.

Айстри схожі   на        зірочки.

Квітка.

Кожна пара    презентує       свій     сенкан.

Гра «будь уважним»

Треба  відшукати правильно     написане       слово.

Наприклад:

Герой, гирой, гірой.

чиревики,      черевики,      черивики.

Дициметр,     децеметр,      дециметр.

призидент,    президент,     презедент.

Удосконалення техніки читання

1.Читання  тексту  ,,Бджілка”.

Вчитель  говорить: ,,Бджілки у вулику”.Діти читають  тихенько. Коли  кажу:,,Бджілки  вилетіли!” - читають  голосно.

2.,, Дощик”

Дощик  накрапає. ( Читають  тихенько).

Дощик  сильнішає. ( Голосніше).

Злива. ( Голосно).

Дощ  затих. ( Замовкають).

3. Гра ,, Ану,  наздожени” або  ,,Вовк  і  заєць”

Беруть  участь  двоє учнів. Перший  починає  читати,  а  другий  продовжує  після  того,  як  перший  прочитає  перше  речення  і  намагається  його  наздогнати.

4.,,Хвиля”

Діти читають  текст  і за  сигналом  вчителя  змінюють  швидкість.( ,,Повільно”  ,  ,,Швидше”,   ,,Блискавка”).

5.Гра ,,Незнайко’’

Один учень (або вчитель) читає текст, а інший плескає в долоні на помилку.

6.Гра ,, Сніжинка”

Читає  той учень, на парту якого впала сніжинка.

7.Гра  ,,Хвостик”

Вчитель  читає  речення,  а  учні  відшукують і вставляють  слово,  якого  не  вистачає.

8. Гра  ,,Плутанка”

9.,,Розвідники”.

Після того, як діти прочитали текст, учитель дає завдання скільки разів у тексті зустрічається якесь слово. Учні читають текст мовчки і дають відповідь.

10.,,Засічка – кидок”

При слові кидок всі починають читати для фіксування часу; коли пролунає засічка – школярі зупиняються, помічаючи останнє засвоєне слово. Відводять погляд. Відпочинок 10 – 20 сек.

11.,,Буксир”.

Спочатку веде учитель, беручи на буксир весь клас. Потім сильніший учень – слабших товаришів. Тривалість 2 – 3 хв. – повторювати 3 – 4 рази за урок.

12. ,,Блискавка”.

Вправи спрямовані на прискорення сприйняття тексту. Школярі читають різні тексти у звичайному для себе темпі. При слові блискавка вмикається метроном найвищої швидкості. Діти квапляться дочитати. після вимикання метронома переказують опановане.

13. “Віконце”.

Класовод використовує прямокутник 10Х20 см. з прорізом на рядок чи абзац. Діти читають однакові тексти на час. Далі переказують зміст або відповідають на контрольні запитання.

14. ,,Розсипані склади”.

З поданих складів утворюються слова.

15. ,,Луна”.

Один школяр сильніший веде, а другий, як луна, повторює читання першого.

16. ,,Диктор телебачення’’.

Дитина читає текст, періодично відриваючи погляд, щоб подивитися на глядачів.

17. Гра ,,Друкарі’’.

Друкують слово за таблицею.

18. Гра ,,Актори’’.

Учитель дає завдання  прочитати: здивовано, докірливо, з гнівом, з жалем, з радістю…

Використання педагогічних технологій, інноваційні форми, методи, прийоми

№ п/пр	Етапи уроку	Види робіт
I.	Організаційний момент. Повідомлення цілей, задач.	Створення проблемної ситуації. Вправи ,,Мікрофон’’, ,,Мозковий штурм’’, ,,Асоціативний кущ’’.
II.	Актуалізація опорних знань, умінь.	Робота в парі, бліц – опитування, гра, діалог, метод дискусії.
III.	Мотивація навчальної діяльності.	Створення проблемної ситуації, дискусія.
IY.	Засвоєння нових знань.	Дослідницька робота, пошук розв’язання проблеми, робота в парах, групах, інсценізація.
Y.	Закріплення, повторення, узагальнення.	Творчі завдання, змагання, робота в парах, групах, індивідуальна робота, ігрові методи, тестування.
YI.	Контроль знань, умінь, навичок.	Робота в парах, ,,Аукціон знань ’’, самоконтроль, взаємоперевірка.
YII.	Підсумок уроку.	Рефлексія,  ,,Асоціативний кущ’’,  ,,Мікрофон’’, тест – опитування, самооцінка, рольова гра, диференціація  домашнього завдання

   Мозковий штурм.

Спонукає учнів проявляти творчість, дає можливість вільно висловлювати свої думки.

Мікрофон.
На початку роботи вчитель визначає одним словом тему, над якою буде проводитися робота, а учні згадують все, що виникає в пам’яті стосовно цього слова.

n  Використовую  таку  інтерактивну  вправу  під  час  актуалізації  опорних  знань. Діти  чітко  висловлюють  свою  думку  за  1 – 2  хвилини,   передаючи  ,,уявний  мікрофон”  ланцюжком   по  рядах. Кращі  думки  записую  на  дошці.

n  Наприклад.  Справжній  друг  …

     Уміти  дружити  -  це  означає  …  .

n  Можна  також  цю  роботу  провести  в  групах. Представник   іншої  групи,  взявши  «мікрофон»,  має  сказати  чи  погоджується  з  відповіддю  свого  попередника,  якщо ні,  то  обґрунтовує  чому  і  пропонує  інший  шлях  розв’язання.

Дає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання.

,,Асоціативний кущ’’

На початку роботи вчитель визначає одним словом тему, над якою буде проводитися робота, а учні згадують все, що виникає в пам’яті стосовно цього слова.

,,Коло знань”. Незакінчені речення.

Дає можливість вільніше висловлюватися щодо запропонованих тем.

  Рефлексія (підсумок).

- Що стимулювало вас виявити творчість? Що заважало? Я знаю …  . Я вмію…
Очікування.

Що   кожен з вас очікує від сьогоднішнього уроку? …